Ćwiczenia indywidualne i grupowe

Ćwiczenia indywidualne

1. Mapa myśli: „Czynniki kształtujące rozwój państw Zatoki”
   Na podstawie tekstu o regionie Zatoki Perskiej uczeń tworzy mapę myśli z minimum 4 kategoriami, np. klimat, gospodarka, zasoby wodne, rozwój miast.
2. Krótka analiza: „Dlaczego woda jest najcenniejszym zasobem regionu?”
   Uczeń pisze 6–8 zdań, wykorzystując informacje z modułu o wodzie.

Ćwiczenia w parach

1. „Czy to naprawdę zrównoważony rozwój?” – analiza krytyczna
   Uczniowie otrzymują krótkie fragmenty tekstu (np. o odsalaniu, budowie wieżowców, transporcie samochodowym). Ich zadaniem jest określić, który filar zrównoważonego rozwoju dotyczy fragmentu (środowiskowy/ społeczny/ gospodarczy), wskazać jeden argument „za” i jeden „przeciw”, korzystając z treści modułu.
2. „Priorytety regionu” – ranking problemów
   Uczniowie otrzymują listę problemów (np. upały, brak rzek, szybka urbanizacja, emisje CO₂, uzależnienie od ropy) z tekstu o środowisku w Zatoce. W parze tworzą ranking od problemu najpilniejszego do najmniej pilnego. Następnie uzasadniają wybór.

Ćwiczenia grupowe

1. Projekt: „Miasto przyszłości w klimacie pustynnym”
   Grupy projektują własne, zrównoważone miasto, korzystając z przykładów Masdar City i NEOM. 
   Plan powinien zawierać m.in. rozwiązania dotyczące wody, energii, transportu, przestrzeni publicznej, strategii radzenia sobie z upałem. Prezentacja i dyskusja.
2. Debata: „Odsalanie – niezbędne czy zbyt kosztowne?”
   Klasa dzieli się na dwie grupy: zwolennicy i przeciwnicy odsalania, każda grupa przygotowuje 4 argumenty i 1 kontrargument.
3. Analiza SDGs w praktyce
   Każda grupa analizuje jeden cel SDG (np. 6, 7, 11, 13) na podstawie tekstów i odpowiada jak ten cel odnosi się do państw Zatoki Perskiej, jakie działania już podjęto i jakie wyzwania wciąż pozostają?

Ćwiczenia badawcze

1. Obliczenie „śladu wodnego” wybranych produktów
   Uczeń samodzielnie wyszukuje dane (np. ile litrów wody potrzeba, by wyprodukować 1 kg wołowiny, ryżu, awokado). Następnie porównuje, które z tych produktów mogą być realnie produkowane w Zatoce a które muszą być importowane.
2. Ocena efektywności technologii wodnych
   Uczniowie analizują 3 przedstawione technologie (odsalanie, recykling wody, nawadnianie kropelkowe) i oceniają, która z nich jest najbardziej: ekologiczna, opłacalna, przyszłościowa.

Ćwiczenie podsumowujące

1. Podsumowanie
   Ćwiczenie z Kartą pracy Zróznoważony rozwój
2. Esej końcowy
   Temat: „Czy państwa Zatoki Perskiej mogą stać się światowymi liderami zrównoważonego rozwoju?”
   Uczniowie powinni odwołać się do wszystkich części modułu.